En estos días se ha oído al actual ministro de Educación salir a avalar la ya tradicional costumbre de ver en las escuelas los partidos jugados por la selección en el mundial. Las protestas y las razones de quienes se oponen no dejan de sorprender. Es increíble que aún haya personas que puedan cuestionar al mundial de fútbol como contenido escolar. En vano la pedagogía de las últimas décadas ha venido llamando la atención sobre la necesidad de contextualizar los contenidos escolares y de abrir la escuela al mundo y a la cotidianidad de los alumnos. En vano se insiste en utilizar los intereses de los alumnos como disparadores para el aprendizaje. En vano. Docentes, y aún directivos, continúan viendo en el tema una excusa de otros docentes y otros directivos para no trabajar, o para ver ellos mismo el mundial. Incluso los defensores de esta propuesta, como el ministro mismo, anteponen como razón la necesidad de forzar la presencia de los alumnos en la escuela. Y ni qué hablar de los opinólogos educativos que poco entienden y no paran de idealizar a la ya desaparecida escuela del pasado (donde estas cosas no ocurrían).
En fin, ante todo esto, creo que basta un ojo mínimamente entrenado para descubrir que un mundial de fútbol posibilita (y facilita) el trabajo con contenidos de geografía, historia, ciencias naturales, matemáticas, idiomas, arte, política y economía, entre muchos otros. Ni hablemos del deporte, tan relegado en importancia en el currículum académico. Pero mencionemos, así como al pasar, y para no dejar dudas, que las temáticas a ser abordadas pueden ir desde el más simplón ‘conocer los países’ hasta el complejo debate acerca del rol de los grupos económicos en un mundo globalizado. Pocos eventos internacionales brindan tanta tela para cortar, sobre todo en un país donde el fútbol, mal que le pese a muchos, forma parte ineludible de la cultura y la tradición popular. Y mientras escribo esto me siento obligado a señalar que no soy seguidor de este deporte, ¿pero acaso por eso vamos a renegar de nuestra propia idiosincrasia nacional?
En fin, ante todo esto, creo que basta un ojo mínimamente entrenado para descubrir que un mundial de fútbol posibilita (y facilita) el trabajo con contenidos de geografía, historia, ciencias naturales, matemáticas, idiomas, arte, política y economía, entre muchos otros. Ni hablemos del deporte, tan relegado en importancia en el currículum académico. Pero mencionemos, así como al pasar, y para no dejar dudas, que las temáticas a ser abordadas pueden ir desde el más simplón ‘conocer los países’ hasta el complejo debate acerca del rol de los grupos económicos en un mundo globalizado. Pocos eventos internacionales brindan tanta tela para cortar, sobre todo en un país donde el fútbol, mal que le pese a muchos, forma parte ineludible de la cultura y la tradición popular. Y mientras escribo esto me siento obligado a señalar que no soy seguidor de este deporte, ¿pero acaso por eso vamos a renegar de nuestra propia idiosincrasia nacional?
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6 comentarios:
Si mis docentes hubiesen pensado así, nunca me hubiera rateado en los mundiales. El artículo es más que interesante, Simud.
Como siempre un gusto tenerte de visitas, David.
Un abrazo.
Al fin un ministro que logró resolver el problema del rateo estudiantil por los mundiales!! Esto ratifica mi idea de que hoy por hoy estamos gobernados por diligentes más que por inéptos. Un saludito cordial.
Sí, anónimo. La idea de evitar al ausentismo es clara. Igualmente, vale admitir que de la intención a la posibilidad hay un largo trecho. En una de las escuelas en las que trabajo hay un único y pequeño televisor. Juntar a toda la escuela para ver el partido es engorroso y poco recomendable teniendo en cuenta el espacio y lo que puede llegarse a generar durante el partido. La idea no era mala, pero simplemente no es viable en esta escuela. Informados de esto, los alumnos obviamente no piensan asistir a clases ese día. No vamos a ponernos en exquisitos, ya bastante con tener propuestas pragmáticas y lógicas; pero lo cierto es que buena parte de las escuelas todavía están sujetas a limitaciones edilicias y de recursos tecnológicos.
Un saludo!
Si definitivamente, esta idea de ver los partidos en la escuela no hace más que poner al desnudo las carencias de infraestructura y recursos que muchas escuelas están sufriendo a consecuencia de que gobiernos anteriores y el de turno no han estado prestando la debida atención a las políticas de mejoras edilicias. ¿Cambiará alguna vez ésto? ¿O irán los sucesivos gobiernos a seguir apostando a una escuela reproductora de un modelo social inequitativo por exelencia? Un primer paso, sería analizar el tema del 80% de subvención a muchas instituciones privadas que todos los ciudadanos pagamos, y destinar esos fondos a mejoras en el sector estatal. Un saludo.
Estoy de acuerdo, anónimo. Es muy injusto que las escuelas de los que menos tienen no puedan mantenerse porque el estado no tiene presupuesto para eso, mientras que destina gran parte del mismo a sostener la educación de los que sí tienen dinero y pueden pagar.
Como siempre, es un placer tenerte por acá. Saludos.
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